Publikacje konferencyjne

Autor/Autorzy

Tytuł tekstu

• Przedmowa 

SESJA PLENARNA I. Odpowiedzialny diagnosta edukacyjny

• Wartość i doświadczenie – koncepcja pracowni diagnostycznej
  dr Marii Urszuli Sobczak

• Uczenie się rozwoju

• Nie tylko wiedzieć – o tym, jakim potrzebom powinna sprostać dzisiejsza szkoła

• Rola troski (etycznej) w edukacyjnym diagnozowaniu nieformalnym oraz unormowanym

• Od dowodów naukowych do praktyki szkolnej – znaczenie metaanaliz i badań randomizowanych

• Kiedy badany przestaje się starać – rozpoznawanie odpowiedzi przy niskim zaangażowaniu

• Zjawisko drop-out jako wyzwanie dla środowiska akademickiego

• Czy nieuwzględnienie korelacji geny–środowisko może obciążać oszacowania odziedziczalności osiągnięć szkolnych

• Jak oceniać skuteczność technologii edukacyjnych – wyniki badania RCT narzędzia zeszyt.online

• Poza zwycięstwem – nowe podejście do oceniania rozwiązań konkursowych z wykorzystaniem sztucznej inteligencji

• Zmienne dyspozycyjne uczniów szkół ponadpodstawowych i ich związek z osiągnięciami poznawczymi

• Dobrostan społeczności szkolnej – od intuicji do danych

• Mapa sieci dobrostanu szkolnego – wyniki badania pilotażowego projektu „Przyjazna szkoła”

• Repozytorium Narzędzi Badawczych – od rozproszonych zasobów do ogólnopolskiej bazy

• Co dzieje się z diagnozą po badaniu – od danych edukacyjnych do decyzji publicznych

• Propozycja nowych wskaźników EWD dla szkół prowadzących kształcenie w zawodach szkolnictwa branżowego

• O recepcji bajki

• Co o kompetencjach językowych mówią wyniki egzaminów zewnętrznych

• Koło sterowe trzech pokoleń

SEKCJA II. Diagnoza kompetencji matematycznych

• Wpływ nauczania problemowego na wybrane aspekty efektywności kształcenia matematycznego

• Analiza wykresów funkcji – wiedza czy wyzwanie

• Nadążyć za uczniem, czyli nauczyciel i uczeń w świecie wiedzy i AI

SEKCJA III. Uczeń w wielu wymiarach

• Postulat dwuaspektowości diagnostyki edukacyjnej jako warunek wielostronnego rozwoju ucznia w szkole

• Sieć powiązań między wskaźnikami problematycznego korzystania z mediów społecznościowych a objawami depresyjnymi u studentów

• Uczniowie urodzeni w Ukrainie w polskich szkołach podstawowych – funkcjonowanie rówieśnicze, doświadczenia szkolne i osiągnięcia edukacyjne

• Od neuroróżnorodności do odpowiedzialnej inkluzji akademickiej

• Motywacja tajemnicą szkolnych sukcesów

• Motywacja do uczenia się z perspektywy uczniów, rodziców i nauczycieli

• Więcej niż dobra atmosfera – „duch klasy” jako klucz do zrozumienia motywacji grupy

• Relacyjny wymiar doradztwa metodycznego – między teorią a praktyką

• Regionalna diagnoza osiągnięć na poziomie maturalnym w województwie małopolskim

SEKCJA V.  Potrzeby, aspiracje i nowe drogi w edukacji

• Czego uczy się nauczyciel od swoich uczniów

•  Kiedy diagnoza staje się wsparciem

• Cicha rezygnacja z uczenia się jako wyzwanie diagnostyczne w dydaktyce akademickiej

• Ocenianie szkolne uczniów w kształceniu zawodowym – wybrane aspekty prawne

• Wybór przedmiotów dodatkowych na maturze

• Ocenianie kształtujące – analiza preferencji i barier wdrożeniowych

• Pedagogika oczekiwań dziecka w kształceniu systemem Edukacja przez ruch

• Maksymalizowanie siły oddziaływania nauczyciela na uczenie się według Johna Hattiego

• Wysokie kompetencje, jeszcze wyższe aspiracje – badanie potrzeb rozwojowych dolnośląskich nauczycieli

•  Zabawy diagnozujace systemu Edukacja przez ruch

•  Formulowanie wymagan edukacyjnych i ich funkcjonowanie w ocenianiu/uczeniu się

•  Zintegrowana Platforma Edukacyjna i moulowe e-podręczniki -nowy wymiar pracy dydaktycznej

• Cyfrowy świat najmłodszych:cyberbezpieczenstwo, higiena ekranowa i rozwoj mózgu  dziecka w świetle badań

• Od diagnozy do rozwoju - diagnoza w praktyce szkolnej i akademickiej